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发布时间:2018-07-20   作者:左伊    点击:1879

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根据新课改方案(试行),普通高中学制仍为三年,每学年52周,其中教学时间40周,社会实践1周,假期(包括寒暑假、节假日和农忙假)11周。和过去一样,每学年分为两个学期,每学期分两学段安排课程。一般情况下每学段10周,其中9周授课,1周复习考试。每周按5天安排教学,原则上每周按35学时安排教学,每学时为45分钟。

不停的搜索各种信息,焦急的查阅自己的分数,等待中伴随煎熬。不经意的一次刷新,南京大学的查分图标亮了,我激动万分,点击后迅速搜寻我的分数线。我过了。那一刻,我高兴的有泪光闪烁,无言表达,那是怎样的安慰。阳春三月,我和父亲踏上去南京的火车,我整夜未眠,有种不相信自己正在去南京面试的路上。过去的一年是那样飞快,被奔驰的火车远远甩在后面。来到南大,心里不停给自己打气,告诉自己,既然来了,就要坚持到底。虽然面试时心情还是有些紧张,但当面试考官对我说,“不会让你白来一趟”时,我想自己终于成功了!

众所周知,在未来学习化的社会中,教育不再仅仅是灌输知识的工具,而首先应该是发展认识的手段。如果把传统意义上的教育归纳为“学会知识”,那么现代意义上的教育则更应该注重“会学知识”,注重培养与发展人们的学习能力与创新精神。从这个意义上说,自学考试作为我国发展继续教育、终身教育的一条重要途径,将越来越显现出其独特的功能和不容替代的作用。

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发展成果,建议把促进特殊教育事业发展列为各级政府实施民生工程的内容,加大政策支持和资金投入力度;加快特殊教育学校的布局调整和建设步伐,优化特殊教育资源;切实解决好特殊教育学校的办公经费问题,保证学校正常的教育教学需求;努力培育稳定的教师员工队伍,不断提高特殊教育师资素质;积极发展残疾儿童学前康复和教育事业,将义务教育向学前特殊教育延伸。(本报记者 殷泓整理)

本报北京10月13日讯(记者苏婷)今天,共青团中央、教育部、全国少工委授予马伊娜等63名少先队员“全国优秀少先队员”称号;授予刘珊珊等63名少先队辅导员“全国优秀少先队辅导员”称号;授予北京市大兴区第十小学少先队大队等200个少先队大队、中队“全国优秀少先队集体”称号。

澳大利亚驻华使领馆教育处在2日的通报中称,澳大利亚教育、就业和劳动关系部现正尽快为持学生签证在GEOS教育集团旗下学校就读的国际学生安排专门的学生安置会,向国际学生介绍他们下一步该采取的行动,帮助他们尽快继续学业。国际学生将通过短信和/或电子邮件收到学生安置会的具体安排。

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为期三天的2010年广西国际汉语教师志愿者选拔结业考试23日在广西民族大学开考。广西民族大学汉语国际推广领导小组志愿者中心副主任冯光火介绍,当日参加选拔结业考试的共有127名来自广西民族大学等高校的大学生,他们还将参加国家对外汉语教学领导小组办公室的面试。此前,他们已经通过一个月的培训学习,包括教学管理、现代汉语、中国文化、现代教育技术、中华才艺等十余门课程。

本报北京8月9日电 第18届世界美学大会9日在北京大学百周年纪念讲堂开幕。这是该会议首次在我国举行,教育部部长袁贵仁出席并致辞。

从2000年开始,研究生招生规模持续扩大,招生规模成倍增长,几年之后因规模增长而对研究生教育质量从招生到培养的影响,质疑者甚多。现实当中也确实存在一部分研究生招生单位为了完成招生规模,在招生的各个环节降低选拔要求,从而影响了招生的质量。

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我走进西城区民族团结小学已有10个年头,在长期的教育实践中,与民族团结教育结下了不解之缘。作为民族学校,民族团结小学着力对学生进行民族团结教育,培养学生的民族自豪感和爱国主义情操,并始终把搞好民族团结教育作为立校之本,积极探索民族团结教育的有效途径。

“这可是个艰巨的任务,我们才4双眼睛,根本不能数完所有车辆。”陈璐珂说,最后还是交警大队帮了忙,提供了所有路口的车流量数据。

自古以来人类就尝试着对学与教活动进行筹划与安排。如果从1962年格拉泽明确地提出“教学系统”概念以及对教学系统进行设计算起,作为一门正式的学科“教学设计”已经经历了将近半个世纪的发展历程。大约20年前,该学科被引进我国。我国许多学者为该学科的建设作出了自己的贡献。  近年来,不少人士指出应进行基于本土的教学设计理论与实践的创新,这无疑是有识之见。但是,究竟怎样才能进行创新,并由此催生具有我国特色的教学设计理论与实践呢?我们认为,多重视角审视作为泊来品的“教学设计”的研究历程,揭示教学设计研究的定位,并进一步展望该研究领域可能的发展前景,以支撑本土相关研究的高起点、大视野以及战略性思考——这应当是在相关领域中开创本土创新研究不可回避的议题。这既是我们翻译《教学设计的国际观》的初衷,也是我们策划“教学设计理论与模型的国际前沿研究”译丛的意图。  1990年以来,国际教学设计领域有两个最引人注目的变化,其一是认识论、学习心理学和教学设计的整合;其二是由于所有类型信息的数字化、凭借互联网的远程指导以及计算机运算速度的提高和存储容量的增加使得技术有可能以新的方法应用于教育。教学设计的理论和实践经发展到今天,已经和现代教育技术、学习理论的最新进展紧密地联系在了一起。教学设计的发展也体现在世界各国教育教学改革的各个方面。  《教学设计的国际观》(第一、二册)就是在这样的背景下的由国际教学设计领域的著名学者合作而成的力作。该书从哲学、理论、研究、模型、应用五个范畴对教学设计进行分科探究,为教学设计理论、研究和实践建立了国际基础,并昭示了如下趋势:  趋势之一,教学设计越来越注重跨学科研究和跨领域应用。教育学的研究越来越出现跨学科的趋势,教学设计的研究也越来越多地需要在一个更大的知识共同体中进行。目前的关注点可能在于,当代的学习理论本体论和认识论基础完全不同于传统教学设计的客观主义基础。在对以学生为中心的学习环境的研究中,我们主要关注的是基于问题的、基于项目的、探究式的和开放的学习环境,还有认知学徒方式、建构主义学习环境、基于目标的情境、抛锚教学等等。  另外,教学设计的研究和应用不是教育领域的专利。教学设计是一种有效设计和制造学习环境的方法。为了加强学习环境的形成,教学设计应该运用当代学习、测量、技术和管理等方面的理论来改进学习状况。教学设计从一开始就被广泛应用于工业、军事、政府部门、高等教育与职业教育以及商业课件开发。这种持续发展是教学设计领域内外一系列推动和发展的结果。  趋势之二,教学设计越来越注重信息技术与教育理念的整合。教学设计的一个主要变化来自于技术对教学内容和方法的影响。但没有一定程度的教学设计,技术不会在本质上自动改进教育。一些最有魅力的技术应用拓展了可以呈现的问题的本质和可以被评估的知识和认知进程。通过利用多媒体、交互性和对刺激呈现的控制而丰富任务环境,进而对认知能力的很大范围进行研究比以前任何时候都切实可行。技术提供的新能力包括了直接跟踪和支撑问题解决技能、把学习者解决难题的行动过程可视化、建模和模拟复杂推理任务等。技术也使得对概念组织和学生知识结构的其他方面进行数据收集,以及他们参与讨论和小组项目的表征成为可能。  趋势之三,教学设计越来越注重各种因素整合下的学习环境的建构。学习不是传输的过程,也不是接受的过程。学习是需要意志的、有意图的、积极的、自觉的、建构的实践,该实践包括互动的意图-行动-反思活动。知识和技能通常是在个体运用知识和技能的“境脉(context)”中获得的,这是一个与环境有关的问题。环境的发展是与个体作为组织中的成员的发展密切相关的。人类在特定群体中所能支配的知识和技能的总量是如此之大,以至于通常不可能在使用专业技术的特殊环境中进行个体到个体的传授。而且可以使用知识和技能的环境可能很复杂、很遥远或是很危险,以至于必须创设一个为学习而设的特殊环境来代替“真实”的情况。  趋势之四,教学设计越来越注重新的评估理念和方法。教学设计越来越呈现出把课程、教学、实施和评估进行总体规划的趋势。需求分析、信息和方法的结构分析、个体差异的分析、社会文化差异的分析成为评估的重要内容;信息技术成为评估的主要工具。认知、观察和解释,这三个元素必须清晰地联系在一起并被设计成一个相关的整体。评估需要超越对局部技能和离散的知识点的关注,而要把推动学生进步的更复杂的方面包含进来,具体主要包括以下几个方面:对元认知的评估、对实践和反馈的评估、对境脉与迁移的评估、对社会文化大环境的评估。  《教学设计的国际观》的翻译使我国的广大研究者有可能浸润在一个超越时空的、内容丰富并不断更新、充实的世界中。有助于我们从原有的知识出发,瞄准教与学研究的各种新成果、新动向,更好地捕捉学习理论研究领域的最新国际动向与不断涌现出来的原创观点。  (本文作者任友群博士为《教学设计的国际观》(第一、二册)主译)《教学设计的国际观》  (第一、二册)[美]罗伯特D坦尼森等主编任友群等译教育科学出版社出版    《中国教育报》2006年3月30日第8版

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通过考察论证,队员们发现,姚店堤村在养殖品种、饲养技术、管理模式、营销策略等方面比较落后,渔民的收益并不高。在进一步论证之后,队员们确定了帮助姚店堤村的项目,并将其命名为“快乐渔家”。为了项目的顺利实施,队员们利用每个周末深入实地进行住户调查,建立渔民档案,利用网络收集资料,最终写出调研报告,为项目实施建立了为期4年的规划。其中,聘请水产养殖专家为渔民答疑解惑、解决技术难题就是规划之一。队员李鹏飞说:“我们期望通过4年时间,为渔民引进立体化的现代养殖模式,更新鱼类品种,通过品牌战略,拓宽销售渠道,从而增加当地村民的收益。”


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