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发布时间:2018-09-18   作者:左云霞    点击:1342

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赵松高也缓缓站起,撑着座椅盯着笔记本电脑的屏幕。看到新闻视频中出现女儿的笑脸时,他一下子又跌坐下去,不一会儿传来轻轻的啜泣声。

家长应该根据孩子的意愿报兴趣班,不要一味包办,否则孩子不愿意学,学习效果也不好。在选择兴趣班方面,家长可报一门孩子平时较为薄弱的文化课,如果孩子自己愿意多学点知识,可多报几门,其余的还是以孩子感兴趣的休闲运动方面的内容为主,比如舞蹈、体育等。(本报记者燕卓)

  本报讯(记者 朱振岳)浙江省临海市河头镇中心校五(一)班的朱梦清是个独生子,家里条件也比较好。前些年,父母曾打算把他转到城里读书,可自从这里新学校落成后,他们就打消了转学的念头。河头镇今天的教育是临海市全面推进城乡教育均衡发展的一个可喜成果。近3年来,全市教育总投入达10.77亿元,彻底改变了农村学校的面貌。  河头是一个典型的山区,又是临海经济条件最差的乡镇。镇中心校原来地处村中的十字路口,被硬生生分成四块,当时人们戏称其为“四川省”。许多农家,为了孩子的前程只得各奔东西。2003年,临海市各级政府下决心改变这一状况,经过多方努力,投资近1000万元,终于建成了一所全新的学校:这里不仅有现代水平的实验室、多媒体教室、图书阅览室、计算机中心、劳技室等,还建起了连许多城里学校都没有的风雨球场和塑胶跑道运动场。  校长倪建荣告诉记者,新学校落成后,学校把“以质量求生存,以科研求发展”作为立校之本,狠抓教师队伍建设,教学质量、社会声誉都有很大提高。在该校,本学年原来外出求学又转回来的学生就有十多名。  据悉,近3年来,全市教育总投入达10.77亿元,彻底改变了农村学校的面貌。与此同时,临海市又制定了一系列政策调动农村中小学教师的积极性,在教师职务评聘、各类先进评比、教师补贴方面向农村实行“三倾斜”。自2003年起,临海建立了名师名校长考核奖励制度,每年拨出100万元,对一、二、三级名师名校长分别给予每人每月1200元、500元和200元的奖励,并对其中7位有突出贡献的教育工作者各奖励轿车一辆。  为了提高农村学校的教学质量,临海全面推行了结对帮扶活动,市区学校、重点学校、示范学校都分别与1至2所农村薄弱学校结对,并在经费、设备、师资等方面给予支持。全市重点开展以帮助农村教师备课、上课、说课为主要内容的教学结对活动。  来自临海市教育局的消息表明,据不完全统计,为了子孙后代有一个好的前程,临海市以前每年外出求学的农村孩子多达1500人左右,而近年来随着农村教育的普遍加强,每年回乡就读的孩子已有四五百人之多。  市教育局长鹿先法说,打响“学在临海”品牌,当务之急就是要继续做强农村教育。在临海,现在接受义务教育的农村孩子已占总数的一半以上,而农村小学生近年来却几乎没有人再流入市区上学,仅此就可为每户农民减轻培养孩子数万元的经济负担。  《中国教育报》2006年4月5日第1版

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本报北京3月15日讯(记者储召生)教育部今天在京召开加强高等学校学风建设座谈会,与会人员围绕目前高校学风建设的现状、存在的主要问题及产生原因进行了深入讨论,并就进一步加强和改进高校学风建设提出了建议和意见。教育部部长周济强调,必须标本兼治,惩防并举,切实加强高校学术道德和学风建设。

仅仅是为了不忘却而去纪念,“五四”就成了各学生机构或社团扎堆办活动的一个“契机”,或者说是一个大家都必须完成的任务,而“五四”真正的精神内核却被我们所忽视。

2006级国防生金镇晟刚入大学时,对课程不感兴趣,沉溺于玩游戏,最终导致一门课程不及格。当时,迷茫的他不知道应该怎么办。

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  ◎摆正心态

公示无异议、体检合格后,我校将拟录取考生名单及相关材料报送生源所在省级招办审批,并办理录取手续。录取通知书在高考录取期间寄发。

许铁成无疑是一名优秀的教师,不过,报道突出宣扬他作为清华学生放弃城市优厚岗位而甘愿扎根山区教育的典型事实,但对于他当初究竟为何这样做,却众说不一:要么语焉不详,要么努力拔高。

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但也有网友认为:“这种暴力有着无比残酷一面,左凡所表现出的并非见义勇为的‘英雄’气概,更像是孤弱无援情况下的过激反应,没必要刻意夸大为‘勇敢’。”

每一年,政府工作报告都将教育放在优先发展的战略地位,着力改善民生:2007年,在普通本科高校、高等职业学校和中等职业学校建立健全国家奖学金、助学金制度,使困难家庭的学生能够上得起大学、接受职业教育;2008年,全面免除城市义务教育学杂费,推动义务教育均衡发展,促进教育公平;2009年,全面落实城乡义务教育政策,提前一年实现农村中小学生均公用经费500元和300元的目标,实行义务教育阶段教师绩效工资制度……

从学科教学出发,研读教材,研究学生,探寻学科教学规律,开展专题研究课活动也是一条很好的途径。我校要求每位教师每学期至少上一节公开课,从备课到上课再到评课,每个环节都要将“研究”二字落到实处。具体做法是:一是每个教研组每学期有一位教师上一节校级研究课;二是其余教师每学期上一节教研组公开课,以同题会课和同一单元系列课为主,促进教师对某一内容的深入研究和某一单元的系统解读;三是课题研究课,每个课题组根据研究专题每组至少上五到六节研究课。

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行为主义者认为,学习是刺激与反应之间的联结,他们的基本假设是:行为是学习者对环境刺激所做出的反应。他们把环境看成是刺激,把伴而随之的有机体行为看作是反应,认为所有行为都是习得的。行为主义学习理论应用在学校教育实践上,就是要求教师掌握塑造和矫正学生行为的方法,为学生创设一种环境,尽可能在最大程度上强化学生的合适行为,消除不合适行为。


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