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发布时间:2018-07-24   作者:左伊    点击:913

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 记者:我国正在进行基础教育改革和新课程改革,有专家呼吁“要补读杜威”,认为我国大多数的教育工作者对杜威并不了解,而事实上我们可以从杜威教育思想中得到不少的借鉴和启示。作为杜威研究专家,您能否对杜威做一简单介绍。

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  中新网4月23日电据台湾“今日新闻”报道,台中县一名8岁就读小学二年级的纪小弟,姑姑因其经常被父亲拳打脚踢而替他申请了保护令,但有了保护令的纪小弟日前因为没有背唐诗,被爸爸拿皮鞭抽打还咬伤耳朵,老师发现耳朵的伤痕,让家暴再度曝光。

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5月19日,北川中学高三学生在绵阳市长虹集团培训中心正式复课。500多名师生集体高唱国歌,看着五星红旗再次从眼前升起……

名师简介  王栋生,笔名吴非,毕业于南京师大中文系,任教于南京师大附中至今。江苏省特级教师、南京市首批教授级中学高级教师、省中语会副理事长,南京师大语文教育专业硕士生指导教师。发表教育教学论文20余篇,主编《新语文读本写作》、《高中文言读本》、《古诗文诵读》、《现代诗文诵读》、《激情的森林》等书,任《新语文读本》编委。1996年被授予首届“林放杂文奖”。著有《中国人的人生观》、《中国人的用人术》、《污浊也爱唱纯洁》、《古往今来99年》,作品被收入《中国当代文学作品精选》、《学者随笔》、《中华杂文百年精华》等20余种选集。去年出版的《不跪着教书》在教育界引起强烈反响。  近年我在一些地方和教师交流时,发现语文教师不读书的倾向越来越严重。每次报告做完,留下一点时间请老师们提问,老师们递上来的那些条子,就很能反映问题。我不是高考专家,我的报告与高考关系也不大,但是递上来的条子要求我回答的问题大部分是有关高考的。我很疑惑:难道我们的教学工作除了高考就没有其他可谈的了吗?特别是在教育行政部门主办的骨干教师培训进修,按年龄,都是各地的教学中坚,可是除了高考,他们就没有其他兴趣了。我们应当看到应试教育的泛滥对教师专业发展形成的阻隔。  看到几则没公开发表的中学教师读书的信息,这些调查数据虽然不是很精确,但是有价值。一是某校教师每年个人人均购书的金额不到15元,而该校教师年收入人均3万元以上。另一条是关于“教育硕士”的阅读情况,这些硕士除了教师指定的几本书,一本也没多读,但是全拿到了文凭。  教师不读书,或如此功利地读书,教育能有什么希望?  教育界以外人士和教育界内部的外行总把高考看成中学教育的“高精尖”,一些教师也自认为能带高考是一种地位、是一种信任(不少地方有专门的“把关教师”,只教高三),这些都是极无见识的。这种误识导致相当大部分教师(特别是青年教师)放弃专业发展的机会,把高考评价作为主要的工作追求。  问题可能恰恰出在这里。对教师而言,高考其实只是无数测试中的一种。课程改革需要中小学教师具备更高的社会文化知识,需要有一定的教育教学研究能力。如果教师本身并不具备这种能力,他怎么可能培养出学生的创新能力呢?未来对中学教师会有更高的要求。举例而言,目前的中学课改,选修课教学任务比必修课更重,一般学校需要教师能开设多门选修课。随着教育的进步,随着教育管理的规范化,对今后的中学教师的学养会有更高的要求,教师有一定的学术背景,才能获得新的发展。目前教师队伍状况如果不进一步提升改进,就不能适应改革需要。  多年前,我曾和理科教师探讨,在理科教学领域,如何看待学生解题能力超过教师的现象。有教师说,这个不能作为评价指标,学生仅仅成为解题能手,并不是成功,只有学生在实践中自己会出题了,才是真正的进步,而要把学生教到那个地步,对教师的要求极高。在文科学习中,就出现了另一种现象:教师阅读面不如学生,教师的文章不如学生写得好。青出于蓝,这是不错的,但是如果在中学阶段,教师在阅读的质和量上已经不如学生,未免滥竽充数。有所中学调查教师文学阅读情况,在图书馆查借阅记录,发现体育教师读文学书的平均数超过文科教师,居全校第一。这中间固然有其特殊原因,但是一些语文教师不读文学作品只看电视剧,由来已久(一些教师坦率地说,除了教材,自己从来不看小说、散文,不读诗词)。  教师同行说起外国教师的待遇,经常发怨言,认为中国内地教师劳动强度大,收入低。我想他们可能不了解外国教师的专业素养。且不说人家的文凭真刀真枪地读出来不容易,单说一人能教授多门学科,就让中国同行望尘莫及。那些教师入迷似地跨学科广泛阅读,也被我们的一些同行看成“吃饱了撑的”———其实,真正的差距就在这里。有位中国学生在美国读博士,听一位教授谈莎士比亚戏剧,长达两节课,学生听得如痴如迷,而这位教授是化学系的。十多年前,我到汉城访问,雇来替我们开车的是某校食堂的经理,车一到地方,他就捧着厚厚的一本大学《哲学》认真地看,问他为什么要看这本书,他说没什么,喜欢而已。我们的教师,有多少人能有这个小老板的兴致?人家的小老板也这样爱读书,我们这里的教师却不愿读书,发展下去,会有什么样的结果呢?  《中国教育报》2006年7月6日第8版

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由辽宁省和学校共同出资设立,对家庭经济困难,品学兼优的普通高等学校公办全日制在校本专科生提供的资助,对符合条件评定后获奖者,按当年有关规定,每人每年最高可获得3000元资助。


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