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发布时间:2018-11-06   作者:左移湘    点击:2231

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  原载《北京考试报》

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在实际生活中,总有那么一些人不愿通过自己的劳动来改变现实的处境,不想通过自己的奋斗去创造美好的生活,而是寄希望于认官员做亲戚,找权力为靠山,然后“背靠大树好乘凉”。在权力的荫庇下轻松地获取权利、名誉、地位、财富。于是他们整日里就是把心思用到窥测领导、琢磨领导、贴近领导、贿赂领导、取悦领导。有些人就是用这种手段,获得了一个又一个好处,败坏了社会风气,也带动了社会观念的裂变。

2002年以来,辽宁加大对各地义务教育均衡发展工作的统筹力度,先后出台了加强城区薄弱学校改造、农村九年一贯制(寄宿制)学校建设和县(市、区)域内义务教育均衡发展等意见,把推进义务教育均衡发展写进全省“十一五”教育发展规划。按照“政府主导、统一规划、分步实施、积极推进”的指导思想,2003年,辽宁省提出,到2010年全面完成薄弱学校改造的工作目标。截至目前,全省投入资金10亿多元,改造了全省960余所城区薄弱学校,使师资配备得到进一步加强,教科研工作扎实推进,教育教学质量明显提高。

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如果说以前我们没有这样做,那是因为我们没有回到教育的本真,或者是因为我们被某些东西遮蔽了眼睛,扰乱了思路。 忘却伤痛,无可厚非,但是我们不能忘记灾难时刻,每一个感人的人物、每一个感人的故事乃至每一个感人的瞬间。那些大爱、大勇、大智,会让我们由衷地感叹生命的美好。对于教育来说,这是难得的资源和扩容机会。 在成都市“千名校长大练兵”活动中,许多灾区校长提出“灾后德育”的概念。这个提法的意义在于,灾区的校长们已经意识到“512”大地震的客观价值,并在各自的管理实践中加以开掘。 校长是影响一个学校的人,他们的觉醒,会让更多的眼睛次第明亮起来。 灾难之后,学校成为最受关注、最容易感受到爱的地方。但是,以什么样的方式理解关爱,接受关爱,是一个需要认真思考的问题。每一个生命都享有同等的尊严,在关爱与被关爱之间并不存在高贵与低贱的区分。灾区学生需要关爱,但是生命的尊严比钱物更重要。只有校长,才是他们有力的守护神。 彭州龙门山学校是举世瞩目的英雄学校,面对社会各界的援助,校长周世树通过细节管理来推动感恩教育,让学生们懂得自己每一个行为的改变、每一次学习的进步都是对社会的回报。“聚沙成塔,积善成德”,在“可以做到的感恩教育”中,每一个孩子都在以各自的方式回报社会。 崇州街子九年制学校校长魏虹认为,感恩不能成为学生的心理负担。有人要给学校捐赠,但条件是学校要拉横幅,组织学生夹道欢迎。魏校长说捐赠可以,但不能让学生出来欢迎。她更愿意让学生在内心记住这份恩情,让感恩成为一口自然流淌的心灵之泉。

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从四川省承担“9+3”计划的实际情况来看,这一计划不只是单纯涉及学校的教育工作,而更是考验政府的综合执政能力。从四川省的经验来看,“9+3”计划要顺利实现其社会发展价值,还面临很多问题。

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二是部分地区因财政困难,以较低报酬聘用代课人员,而不是按照编制正常补充合格的新教师。2007年,全国中小学仍有代课人员37.9万人。其中,小学代课人员27.2万人,87.8以上分布在农村地区。广东、广西、甘肃小学代课人员数量多,超出小学专任教师总数的10。

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座谈会上,与会人员围绕省教育厅制定的《山西省中长期教育改革和发展规划纲要(2010年—2020年)》(征求意见稿)进行了广泛深入热烈的讨论,积极为我省教育发展建言献策。张平指出,一定要集思广益,广泛听取意见和建议,《纲要》的编制要充分贯彻科学发展观,体现教育优先发展的精神,最重要的是要符合山西的实际情况。


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